silabario metodo matte, tecnicas de lectura


silabario metodo matte, tecnicas de lectura


Según este último método, los niños aprenden los nombres de las letras,  los cuales, como se sabe, difieren no poco de sus sonidos, y después, al  combinarlas entre sí, tienen que desechar el nombre, para tomar sólo en cuenta el sonido, que es el único elemento que se combina. Este procedimiento impone al  niño un trabajo de memoria excesivo y hiere su buen sentido natural, puesto que se obliga a aprender algo que mas tarde, al aplicarlo, resulta ser falso. ¿Porqué ba se lee ba y no bea, siendo así que la primera letra es be (no sencillamente b) y la  segunda a?, ¿Porqué ab se lee ab y no abe?. Estas preguntan se suscitan instintiva  e inconscientemente en el espíritu del niño, pero  no siendo posible contestarlas de una manera satisfactoria, es necesario imponer el resultado como un hecho que admite explicación, como un trabajo de memoria. Este procedimiento se repite en cada sílaba, haciéndose el aprendizaje lento y mecánico. Para notar más palpablemente esta anomalía, bastará comparar la palabra blanco, leída como debiera leerse conforme al silabario, beeleaeneceo, y como en realidad debe leerse, blanco. Por el nuevo método se enseña sólo los sonidos de las letras, sin  tomar absolutamente en cuenta los nombres.  Procediendo de esta manera se evita  el grave inconveniente apuntado anteriormente, pues las letras solas o combinadas conservan siempre el mismo valor. Sería un error creer que es difícil hacer pronunciar distintamente las consonantes; con un poco de ejercicio los niños consiguen pronunciarlas bien en un corto tiempo. Quien haya visitado una escuela alemana no podrá abrigar la menor duda a este respecto, pues habrá tenido ocasión de observar con que facilidad todos los niños, aún los más pequeños. Un papel muy importante juegan en este método los ejercicios preparatorio que tienen por objeto facilitar el aprendizaje, haciendo su marcha más gradual. Estos ejercicios son de diversa naturaleza, preceden a la enseñanza de la lecturapropiamente tal y duran de tres a cinco semanas, según el grado de inteligencia y cultivo de los alumnos.
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ADIVINANZAS

ADIVINANZAS: UN RECURSO DIDÁCTICO PARA LA ENSEÑANZA DEL LENGUAJE



El trabajo con las adivinanzas desarrolla el proceso de formación de conceptos en el niño, puesto que al buscar la respuesta correcta, es necesario que él discrimine entre las múltiples características de un objeto y trate de ubicar lo esencial. De esta manera, los procesos de clasificación y abstracción estarán operando en su mente sin que tenga conciencia de ello.
Igualmente, al utilizar con frecuencia la metáfora, se estimula la imaginación y sobre todo, el proceso de asociación de ideas, elemento que contribuirá a que se forme una visión integradora y no parcelada de la realidad, lo cual es muy importante en la formación de individuos críticos. Además, la construcción de una adivinanza, así como la respuesta al enigma que se plantea, exige partir de una actitud de “extrañamiento” frente a lo dado.

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JUEGO Y APRENDO (PRIMER GRADO)

Juego y aprendo con mi material de preescolar. primer grado contiene diversos materiales que las educadoras pueden emplear para favorecer el desarrollo de las competencias establecidas en enducacion preescolar y ampliar las oportunidades para la convivencia y la adquisicion de experiencias educativas en el ambiente familiar. Ha sido diseñado para utilizarse tanto en la escuela como en el ambito escolar. Esta formado por nueve actividades adecuadas a la edad de los niños que cursan el primer grado de educacion preescolar. Las actividades estan impresas en hojas desprendibles para facilitar su manejo y en su mayoria , demandan la participacion de dos a mas niños, o de estos con adultos.
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Actividades de lectoescritura para niños II

Actividades de lectoescritura  para niños II
Leo con Alex es un eficaz instrumento pedagógico para enseñar a leer y escribir, que tiene como personaje central al robot Alex J-7 que, después de un viaje galáctico, aterriza en el bosque de  los sonidos. 
CARACTERÍSTICAS DEL PROYECTO 
Cinco animales serán sus amigos: el Conejo Verde, el Búho, el Lirón, el Koala y el Mono. caca _ rs 
de los cuales emite -en diferentes aventuras- el sonido de una vocal.
Alex J-7 y sus amigos van viviendo diferentes experiencias que les ayudan a descubrir los s::T ces 
de nuestra lengua, utilizando para ello estrategias cargadas de magia, misterio y sorpresa. et-=
provocan en los niños y las niñas el interés por el desarrollo de cada una de las aventuras y .es 
motiva en el aprendizaje de los fonemas.
Con todo ello pretendemos conseguir: 
• Que nuestros niños y niñas lean comprensivamente palabras y textos con pronunciación clara _
ritmo y entonación adecuados. 
• Que el aprendizaje de la lecto-escritura sea una aventura feliz.
• Que comiencen a sentir la necesidad de leer
• Presentación y realización de la letra mayúscula y minúscula.
• Discriminación del fonema en ilustraciones cuyo nombre la contienen. 
• Escritura de sílabas y palabras.
• Asociación de palabra e imagen. 
DESARROLLO DIDÁCTICO 
• Discriminación visual de letras y palabras en diferentes caracteres.
• Resolución de sopa de letras, crucigramas, jeroglíficos.
• Escritura y comprensión de frases a través de imágenes asociadas

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APRENDAMOS A LEER (III Y IV ETAPA)







El material que se presenta a continuación, ha sido diseñado para realizar un trabajo directo con sus alumnas y alumnos, considerando de antemano que el o la profesora debe adaptarlo, mejorarlo y complejizarlo en función de las necesidades individuales de cada niño, niña o joven en particular para
cumplir los objetivos de cada etapa.
Las actividades se presentan divididas según las etapas del método, propiciando que el profesor identifique la secuencia general de trabajo que se debe realizar en cada etapa y el orden de complejidad, en relación al nivel de abstracción requerido, las cuales deberán consolidarse, transferirse y generalizarse a diversas actividades y materiales, para lo cual se entregan plantillas que permitan reproducir una misma actividad con distinto vocabulario.
En el Manual para Docentes se describe la secuencia didáctica a realizar con cada una de las actividades propuestas.

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pregrafimania


Este nuevo libro la serie Grafimanía, está dedicada a los más chicos. En él podrán encontrar divertidas actividades que los ayudarán a desarrollar sus capacidades madurativas previas a la lectoescritura
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APRENDAMOS A LEER (II ETAPA)



APRENDAMOS A LEER (II ETAPA)

El material que se presenta a continuación, ha sido diseñado para realizar un trabajo directo con sus alumnas y alumnos, considerando de antemano que el o la profesora debe adaptarlo, mejorarlo y complejizarlo en función de las necesidades individuales de cada niño, niña o joven en particular para
cumplir los objetivos de cada etapa.
Las actividades se presentan divididas según las etapas del método, propiciando que el profesor identifique la secuencia general de trabajo que se debe realizar en cada etapa y el orden de complejidad, en relación al nivel de abstracción requerido, las cuales deberán consolidarse, transferirse y generalizarse a diversas actividades y materiales, para lo cual se entregan plantillas que permitan reproducir una misma actividad con distinto vocabulario.
En el Manual para Docentes se describe la secuencia didáctica a realizar con cada una de las actividades propuestas.
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Actividades de lectoescritura para niños



Actividades de lectoescritura  para niños


Leo con Alex es un eficaz instrumento pedagógico para enseñar a leer y escribir, que tiene como personaje central al robot Alex J-7 que, después de un viaje galáctico, aterriza en el bosque de los sonidos. 
CARACTERÍSTICAS DEL MÉTODO 
Cinco animales serán sus amigos: el Conejo Verde, el Búho, el Lirón, el Koala y el Mono, cada uno
de los cuales emite -en diferentes aventuras- el sonido de una vocal. 
Alex J-7 y sus amigos van viviendo diferentes experiencias que les ayudan a descubrir los sonidos de nuestra lengua, utilizando para ello estrategias cargadas de magia, misterio y sorpresa, que provocan en los niños y las niñas el interés por el desarrollo de cada una de las aventuras y les motiva en el aprendizaje de los fonemas.  Con todo ello pretendemos conseguir:
• Que nuestros niños y niñas lean comprensivamente palabras y textos con pronunciación clara y 
ritmo y entonación adecuados.
• Que el aprendizaje de la lecto-escritura sea una aventura feliz.
• Que comiencen a sentir la necesidad de leer.

DESARROLLO DIDÁCTICO
  •  Presentación y realización de la letra mayúscula y minúscula.
  • Discriminación del fonema en ilustraciones cuyo nombre la contienen.
  • Escritura de sílabas y palabras. 
  • Asociación de palabra e imagen.
  •  Discriminación visual de letras y palabras en diferentes caracteres.
  • Resolución de sopa de letras, crucigramas, jeroglíficos.
  •  Escritura y comprensión de frases a través de imágenes asociada
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actividades didacticas para niños

actividades didacticas para niños


Con este material se pretende abordar cada uno de los aspectos que se consideran bàsicos para afrontar con garantias de exito tanto la lecto-escritura, como la numeracion y el calculo basico. se espera que tanto al profesorado de las aulas ordinarias como el profesorado de apoyo de integracion y de las aulas especificas de educacion especial lo encuentren de utilidad. 

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LIBRO AJEDREZ INFANTIL

AJEDREZ INFANTIL


Ajedrez en el Aula es un programa para niños cuya finalidad es desarrollar el pensamiento creativo y cultivar valores y habilidades sociales. Asimismo, es un entretenimiento noble del intelecto, un objeto cultural, una ciencia con innumerables facetas por descubrir, un instrumento eficaz en la educación de la personalidad. 
La práctica del ajedrez ayuda considerablemente en el proceso evolutivo mental del niño. Aumenta la capacidad de cálculo. Desarrolla el razonamiento lógico. Estimula la imaginación creadora, fortalece la concentración mental. Contribuye notablemente a formar el espíritu de investigación y de inventiva. Activa el dinamismo de la memoria. Despierta y agudiza el sentido crítico. Crea hábitos positivos en la esfera del pensamiento: disciplina mental, razonamiento, memoria, investigación, análisis, síntesis.
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Experimentos cientificos preescolar

Experimentos cientificos preescolar
Los niños piensan y se comportan como pequeños científicos: elaboran hipótesis y las comprueban mediante el método del ensayo y error. El objetivo de este cuaderno  es ofrecer un instrumento a ustedes, educadores, para guiar la gran curiosidad y la capacidad de explorar que tienen los niños de preescolar, de una manera sistemática y divertida, teniendo como punto de partida una premisa: la investigación también es una actividad lúdica, por tanto, atractiva; y la mejor etapa para interesar a los niños en la búsqueda del conocimiento es, sin duda, la preescolar
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Libro de adivinanzas

Libro de adivinanzas


Disfruta en nuestro espacio de las mejores adivinanzas para niños. Divertidos acertijos y adivinanzas cortas para toda la familia. Estas adivinanzas son perfectas para los niños a partir de su cuarto cumpleaños. Las adivinanzas son un excelente juego para desarrollar el aprendizaje entre pequeños y mayores y permiten aumentar las habilidades de interpretación del lenguaje. Las adivinanzas exigen cierto esfuerzo mental y a cambio ofrecen un interesante reto camuflado en un sencillo juego.

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Fomento de lectura niños de 0-4 años

fomento de lectura niños de 0-4 años

Leer mejora el desarrollo de los niños y niñas, sin importar su edad, condición social, económica o de salud. En muchas ocasiones, la lectura es una posibilidad para romper ciertas barreras de exclusión, mejorando la calidad de vida de toda una comunidad, especialmente en el caso de niños y niñas en situación de vulnerabilidad.
 La lectura favorece el desarrollo motor, lingüístico, emocional, cognitivo, social y lúdico de los más pequeños. Es por ello que esta guía entrega herramientas para trabajar con el equipo educativo del establecimiento, incluyendo también a todo el personal que está en contacto con los niños y niñas, independientemente de su nivel de formación o jerarquía laboral. Su uso facilitará el trabajo con los niños y niñas y sus padres en el fomento lector, a fi n de generar una mejor vinculación con el hogar.

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aprendo jugando

aprendo jugando
Las actividades que proponemos a continuación, descargables e imprimibles en formato de fichas
individuales, podrán ser utilizadas tanto en las clases generales (con todos los niños y las niñas) como en las clases de apoyo. Se basan en los siguientes factores fundamentales en los procesos de enseñanza–aprendizaje de lenguas extranjeras y segundas lenguas:
 a. Una lengua nueva se adquiere a través de procesos cognitivos, afectivos y socioculturales. Con ello queremos decir que resulta de gran importancia que el alumnado aprenda contenidos (procesos cognitivos), sí, pero que la forma de hacerlo facilitará una relación positiva o negativa con la misma y con sus hablantes (proceso afectivo y sociocultural); si el aprendizaje de esta lengua nueva fomenta la valoración de la autoimagen (proceso afectivo), se alcanzará un alto grado de motivación. Por eso en nuestras actividades partimos de la realidad más próxima del alumnado; nos valemos del juego y nos apoyamos en las imágenes.
b. Es importante tener en cuenta la edad física y mental del alumnado para saber qué se le puede o no exigir; pero también es muy importante tener en cuenta que aprender haciendo es la forma mássegura
de interiorizar los contenidos. Por eso en nuestras actividades hay que hacer cosas con los contenidos léxicos y gra-maticales.
c. No se habla sin escuchar, ni se escribe sin leer. Por eso en nues- tras actividades perseguimos la integración de destrezas dentro de las posibilidades de edad y conocimientos lingüísticos del alumnado.
d. Creemos en la importancia de las estrategias y metodologías inclusivas, el aprendizaje cooperativo, y en las interrelaciones interculturales. Por eso en nuestras actividades proponemos esta forma de trabajar en la que la ayuda del experto puede estar representada por la profesora o el profesor, pero también por la de un compañero o compañera que sabe o ha aprendido más.

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juegos infantiles didacticos

 Los videojuegos y los ordenadores han provocado la disminución de práctica de   JUEGOS INFANTILES: JUEGOS DE PALABRAS Y ADIVINANZAS.

Asi mismo son importantes para el desarrollo cognitivo del niño debido a que  deben pensar y no solo darle a unos botones y observar una pantalla, hacen trabajar a la imaginación y a los sentidos. 
Es recomendable para el profesor y los padres que se juegue con el niño a estos juegos, sería una estimulación precoz para el. 
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los cinco sentidos para niños de preescolar

los cinco sentidos para niños de preescolar

Los estudiantes preescolares usan sus cinco sentidos para explorar el mundo que les rodea y aprender cosas nuevas. Este libro  propone realizar un ejercicio de exploración con todos los sentidos y tiene como objetivos aprender a utilizar todos los sentidos para averiguar cosas del entorno, ser conscientes de las posibilidades del cuerpo e interrogar al entorno y utilizar los potenciales que tenemos a nuestro alcance para responder.

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adivinanzas, trabalenguas y refranes

APRECIADOS MAESTROS Y MAESTRAS DEL NIVEL INICIAL Y DEL PRIMER Y SEGUNDO GRADOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA:
Con mucha satisfacción ponemos en tus manos esta valiosa recopilación de Adivinanzas, Trabalenguas y Refranes que, en el contexto de la cultura popular y de  la rica tradición oral de nuestro país, han pasado de generación en generación produciendo deleite y el fortalecimiento de nuestra identidad sociocultural. Desde los primeros años de vida de las niñas y los niños nos urge ponerle atención al desarrollo de sus diversas capacidades, especialmente, de su imaginación creadora. Desde ahí el énfasis de la nueva propuesta curricular para que se generen situaciones de aprendizaje, donde el entusiasmo, el gozo y la invención formen parte de la cotidianidad del aula y de la escuela. Esperamos que continúes enriqueciendo este materia] con nuevas expresiones culturales para que tu trabajo, en el Nivel Inicial y en los primeros grados de la Educación Básica, impulse el potencial creativo que tienen todos los niños y las niñas.Vamos a abrirle la puerta de la escuela al canto, a la poesía, a la música, al juego, a la pintura, a los cuentos, a los sueños y a todo lo que estas ADIVINANZAS, TRABALENGUAS y REFRANES que hoy ponemos en tus manos, pueda provocar a favor de un proceso educativo de calidad, tal y como demandan las niñas y los niños desde sus primeros años. 
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experimentos caseros sencillos



experimentos caseros sencillos


Si quieres hacer tu propio laboratorio de ciencia, aquí hay cerca de 100 grandes experimentos sin riesgos que te enseñan cómo hacer tinta invisible, transformar un popote en un trombon; meter un huevo en una botella, lanzar un cohete con un limón, soplar una superburbuja y muchos más. Empieza cuanto antes a hacer estos experimentos fáciles y divertidos, que además explican principios científicos muy interesantes. Sólo necesitas cosas comunes y corrientes de tu casa para descubrir y aprender el maravilloso mundo de la ciencia. Muriel Mandell se ha especializado en elaborar libros de experimentos, rnanualidades y juegos educativos. La ilustradora, Prances Zweifel, tiene amplia experiencia en diseño e ilustración en libros para niños y jóvenes.

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numeros para pintar del 0 al 9



numeros para pintar del 0 al 9


La manera más divertida de aprender los números y aprender a contar para los niños.  Fichas para imprimir y colorear de los números del 0 al 9 con dibujos para que los niños aprendan fácilmente los números. Recursos educativos infantiles para pintar y colorear

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comidas nutritivas para niños



comidas nutritivas para niños


Este libro es una recopilación de las mejores recetas para niños, para que siempre tengas alguna idea a mano cuando tus hijos digan, Estamos muertos de hambre, ¿qué podemos comer?». tenemos una sugerencia para cada ocasión, ya sea algo nutritivo y que llene o para llevar en la fiambrera, un tentempié cocido y sencillo para cuando los niños lleguen hambrientos del colegio o una en una ocasion para compartir todos juntos en la familia. Y también algunas ideas fantásticas de postres  y dulces especiales para cuando se porten bien.
Los propios niños pueden preparar muchas de estas recetas, con o sin la ayuda de los adultos. Todas han sido probadas por niños, por lo que estamos seguros de que pronto algunos se convertirán en sus platos favoritos. Una dieta sana es importante para los niños, por eso las recetas incluyen información nutricional de cada plato

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rimas y silabas


Las principales habilidades de conciencia fonológica son:
Conciencia de rimas y sílabas (4 a 5 años),
Conciencia de rimas: reconocen palabras que riman. producen rimas.Conciencia de sílabas. 
Reconocen sílabas en palabras simples. Producen palabras de un determinado número de sílabas.

La conciencia fonológica es la habilidad para identificar y trabajar con los sonidos que conforman las palabras del lenguaje oral y escrito. El desarrollo de esta habilidad comprende desde el reconocimiento de rimas en los finales de los versos, identificación de las sílabas que forman una palabra en el lenguaje oral hasta la identificación y capacidad de trabajar con los sonidos individuales (fonemas) que forman las palabras habladas. La conciencia fonémica (identificar y manipular los sonidos individuales de las palabras) es una subcategoría o habilidad más específica de la conciencia fonológica. Si bien es una habilidad que debiese estar desarrollada al terminar NT2, es posible que algunos niños al ingresar a Primero Básico, aún no la tengan suficientemente desarrollada.

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experimentos para niños de preescolar

experimentos para niños de preescolar

La intención de este cuaderno es brindar una guía a todo aquel que quiera explicar a los pequeñitos, de  la manera más sencilla posible, algunos de los fenó­menos que ocurren en nuestro planeta, además de ofrecerles una experiencia que resulte divertida mien­tras aprenden. El propósito es estimular en los niños la curiosidad y el cuestionamiento acerca de las cosas.
El objetivo es propiciar que sea el niño quien desa­ rrolle el procedimiento para que experimente la emo­ción de descubrir las cosas ­por supuesto, apoyado por adultos­.* En todo momento, el apoyo y la supervisión de un adulto responsable, son importantes. Conviene recordar que es necesario ser paciente con ellos en todo momento y siempre animarlos. 
Aunque no es indispensable, puede ser divertido y formativo que los niños tengan su propio equipo de  laboratorio, que usen batitas y guantes durante los experimentos, esto con la intención de que aprendan la  importancia de las reglas de seguridad para estar pro­tegidos durante la experimentación. 
A continuación se presentan diez prácticas, y cada una de ellas consta de tres partes:

Introductoria. Dirigida a ti que asesoras a los niños; por lo que en los casos necesarios, se ofrece una
lista de los conceptos previos para que el peque­ñito entienda mejor; pues, es recomendable su conocimiento previo. Algunos experimentos tienen la finalidad de comprender mejor los conceptos. 
Aquí también te propondremos un objetivo que se espera el niño logre, además de una motivación
para despertar su interés. 


Experimental_­evaluativa. En este segmento se enlista el material; aunque, en caso de no conseguir algún elemento, se puede sustituir por otro que  sirva al propósito. A continuación se describe el procedimiento y se explica lo que está ocurriendo. 

Conclusiones. Una vez terminado el experimento se recomienda preguntar a los niños si tienen dudas y,  en tal caso, proceder a resolverla. Para finalizar, se reafirma el conocimiento obtenido, puntualizando  una serie de conclusiones. 

Esperamos que esta guía sea de ayuda para ti que deseas iniciar a los niños en la actitud científica des­pertando su curiosidad o, mejor aun, saciándola.

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actividades manuales para niños

actividades manuales para niños
Importancia
  • Refuerzan las actividades física y psíquica (tonicidad, coordinación, equilibrio, lateralidad, evolución de las aptitudes y operaciones mentales; y la educación estética). 
  • Estimulan las habilidades relacionadas con los aspectos cognoscitivo, socío-afectivo, psicomotor y del lenguaje.
  • Desarrollan la sensopercepción, la coordinación motriz fina, la noción corporal, la noción  temporal, la memoria visual, el juicio-razonamiento y la comprensión auditiva. 
  • Facilitan y refuerzan el aprendizaje de diversos temas y técnicas artísticas. 
  • Contribuyen al conocimiento y la utilización correcta de los materiales que emplean (papel, tela, plastilme, semillas, tijeras, etc.).
  • Desarrollan las aptitudes y actitudes artisticas de los niños. 
  • Afirman su personalidad.
  • Fomentan las relaciones afectivas con sus padres, maestros y compañeros . 
  • Permiten que los runos disfruten una actividad de continuo esparcimiento y aprendrzaje. 

Algunas sugerencias metodologicas 
  • Seleccione la lámina más acorde con los valores , objetivos, bloque o proyecto que desee trabajar. 
  • Aplique la motivación pertinente de acuerdo ala lamina  seleccionada Por ejemplo, si se trata de una mariposa comente su descripción física, su desarrollo, cómo y donde vive y todo lo relacionado a ella.  
  • Platique un cuento, anécdota, fábula o adivmanza que tenga relación con alguna lámina.
  • Enseñe a sus alumnos una canción que refuerce el contenido de la lamina  propuesta.
  •  Elija algún jueqo relacionado con el tema de la lámina y póngalo en práctica. 
  • Invítelos a dramatizar una situación en dónde se afirme el tema.
  • Incentive a sus alumnos para que propongan alguna actividad con el trabajo terminado, distinta a las realizadas. 
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Guia instalar juegos desde imagen iso





Guia para poder instalar juegos y programas que nos bajemos de internet y sean imagenes de disco. Esto sirve 1º para no tener que quemar un cd/dvd con cada juego, y 2º, para probar si funciona bien en nuestro equipo antes de quemarlo.

Las imagenes son copias exactas del cd/dvd original.

Simplemnete hay que buscar el "rar" o el "part 1" y descomprimir. A veces, se necesita descomprimir 2 veces.
Para descomprimir, simplemente se hace 2 clicks en el archivo rar, darle al boton "extraer en..." o "extract to...", elegir la ruta y aceptar.

Este archivo es una imagen de un CD, es decir, es como tener un CD de algun juego, o programa, pero en la PC. Este se puede usar de igual forma que el que insertamos en la unidad de cd/dvd. Lo necesario para poderlo hacer funcionar es correrlo en la aplicacion correcta. Hay muchos programas que son para esto, pero yo elijo el Daemon Tools lite, porque es el mas simple, es gratis, y no ocupa nada en el disco duro.


¿Qué es Daemon Tools? 
El Daemon Tools (en adelante D-tools) es un programa que emula unidades fisicas en el disco duro. Lo quee hace es que tengas una unidad de cd/dvd más, que, logicamente, no existe fisicamente, pero se simula su funcionamiento usando el discoduro (en el argot: "unidad virtual". De esta manera se pueden instalar programas/juegos que esten en formato Imagen de cd/dvd sin necesidad de grabar el cd/dvd. Tambien es utilizado por algunos para simular sistemas de proteccion que ultimamente incorporan muchos juegos de pc.

Para descargar pincha sobre la imagen


¿Como instalo el D-Tools? 
Es muy sencillo, entra en su web y en la zona de descargas lo tienes en descarga directa (solo pesa 8,7 MB ) una vez descargado el archivo ejecutalo y segui los pasos para instalarlo hasta que te pida reiniciar. Cuando te pida, hacelo. 

En la web tambien existen traducciones para el programa, solo tienes que bajarte el fichero .dll y meterlo en la carpeta "Lang" del D-Tools (por defecto se instala en c:/archivos de programa/D-Tools) 

¿Es necesario configurarlo? 
Una vez instalado el programa y reiniciado el ordenador se ve un nuevo icono en el area de notificaciones de windows. Al lado del reloj. 

Ese icono es el D-Tools. No suele ser necesario configurarlo, pero verificaremos que esta bien configurado, para ello le damos un clic con el boton secundario del mouse y nos vamos a Virtual CD/DVDROM->Set number of devices y comprobamos que esta seleccionada la Opcion 1 Drive. Si no lo esta, la seleccionamos con un clic. 

¿Como se usa? 
Es muy sencillo. Simplemente le damos un clic con el boton secundario del mouse, vamos a Virtual CD/DVDROM->Device O: [X No Media->Mount Image.  y buscar la ruta donde tienes la imagen y darle a "open" 





¿Y ahora que pasa? 
Lo mismo que si insertaras el Cd/Dvd original en tu lector de Cd/Dvd. Si es un programa o un juego saldra el Menu de Instalacion, en caso de no hacerlo ir a MiPC, darle doble clic sobre el icono de la unidad virtual y examinar el contenido del Cd/Dvd. 
Si lo que queres, es usar una mini-imagen para hacer funcionar un juego, solo tenes que abrir el juego como haces siempre. 

Tene en cuenta que los juegos y programas que lleven proteccion, actualemente casi todos, SIGUEN protegidos y aunque te instalen, puede que no te funcionen sin la medicina.... normalmente esta incluida en la imagen. 

Puedes guiarte con este video.













Método de aprendizaje de los números

proyecto burbujas

juegos educativos para niños: Método de aprendizaje de los números (noción de cantidad y grafía) y de conceptos matemáticos básicos (seriaciones, diagramas cartesianos, composición y descomposición de números, regletas, operaciones matemáticas básicas). Cada número se desarrolla en profundidad (trazos previos, discriminación visual y diversos ejercicios) hasta conseguir la perfecta escritura del número y su asociación a la noción de cantidad que representa.

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CANCIONES PARA APRENDER A MULTIPLICAR

CANCIONES PARA APRENDER A MULTIPLICAR
¿Cómo y cuándo debo enseñar a mi hijo los números?
Un niño puede comenzar a aprender a contar del 1 al 5 a partir de los 12 meses, puede comenzar por contar pequeños conjuntos de objetos, Por ejemplo; contar muñecas, carritos, etc. También cantar canciones y rimas que incluyen conteo, como por ejemplo; un elefante se balanceaba sobre la tela de una araña, como veía que resistía fueron a llamar a otro elefante, dos elefantes se balanceaban sobre la tela de una araña... y así sucesivamente.

Cuando su niño tenga 2 años de edad, se puede contar hasta 10 de memoria, a pesar de que no va a entender realmente el concepto de contar objetos, sin embargo, puede saltar de un lado en su conteo, Uno, dos, cinco, seis. .. "No se preocupe por sus errores en el conteo el hecho de que está recitando números significa que está aprendiendo los nombres correctos. Lo siguiente será aprender a apuntar a objetos y etiquetarlos con los números (incluso si no son los correctos). Aproveche las oportunidades cotidianas para contar juntos; poner la mesa es un buen ejemplo. "Una servilleta para mamá, una servilleta para papá, una para ti! Uno, dos, tres servilletas!" Al principio el niño puede decir que hay tres servilletas no importa cuántos realmente haya, pero en algún momento se empezarán a entender que la palabra "tres" representa el número de servilletas. Mientras crece un poco más entre 3 y 4 su hijo empezará a entender la idea de que la adición de más objetos aumenta el número contado (mientras que quitando objetos disminuye la cantidad).

Otra manera de reforzar este concepto es contar objetos de uso cotidiano en el entorno de su hijo es el número de rebanadas de manzana en el plato, por ejemplo; observar lo que sucede cuando se sustraen objetos (comidos) o añadidos. Entre 3 y 4 años de edad, ella también va a ser más adeptos a contar pequeños conjuntos de objetos - "dos naranjas, cuatro vasos" y así sucesivamente. La mayoría de los niños no son capaces de identificar los números o escribirlos, sin embargo, hasta que tienen 4 o 5.

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Experimentos cientificos (preescolar- primaria)

 Experimentos cientificos  (preescolar- primaria)

El propósito de enseñar ciencias es desarrollar la capacidad del niño para entender la naturaleza de su entorno. . El objetivo de enseñar ciencias es formar seres humanos con una visión integral, promoviendo el desarrollo de habilidades de pensamiento científicas en los niños; como el cuestionar y reflexionar sobre los fenómenos naturales que suceden a nuestro alrededor, mediante la investigación de las causas que los generan; esto le permitirá al niño desarrollar una actitud científica y convertirse en un ser reflexivo, crítico y analítico

Lo importante, entonces, es reconocer que las actividades que el niño emprenda deberán tener un sentido de búsqueda, provocadas por una necesidad en cuyo proceso el niño pueda atribuir significados a su acción y pueda modificarlos.

Como adultos, casi siempre esperamos respuestas rápidas. Si esperáramos unos segundos más, veríamos que los niños ofrecen  respuestas más lógicas y creativas. En lugar de decirles lo que deben pensar, hay que darles suficiente tiempo para que razonen por sí solos. Si la respuesta es incorrecta, hay que tener paciencia; aunque también es válido ayudarles cuando sea necesario con algunas preguntas precisas.

Es importante no interrumpir al niño cuando está tratando de explicar su teoría. Hay que estimular la discusión con otras preguntas o ideas nuevas. Una repuesta con entonación interrogativa — ¿el aire? muchas veces indica que ya no está analizando el tema. Sólo trata de atinarle a la respuesta correcta.

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juguetes de material reciclado

juguetes de material reciclado

Jugar no sólo es divertido es también importante para el desarrollo y bienstar de las personas. Los niños y niñas aprenden a cada instante, de las enseñanzas de quienes los cuidan, de los que los rodea, del ejemplo de los demás, de las cosas que les suceden.
El juego es una de las experiencias más intensas de la niñez; a través de él se aprende a compartir con otros dándose inicio a la vida en comunidad. Jugando las emociones son intesas y la creatividad se desarrolla al máximo. T al vez por  lo anterior muchos de los buenos recuerdos de la infancia se relacionan con ellos, al igual que permiten el desarrollo de habilidades, actitudes y valores que perduran por toda la vida.
Hagamos juguetes divertidos  es una cartilla que propone a las niñas, niños jóvenes y adultos que juntos elaboren juguetes y realicen actividades creativas en el proyecto El Retorno de l a  Alegría.
Los juegos propuestos en esta cartilla están destinados a niños de 4 a 12 años aproximadamente, pero la elaboración de los juguetes requiere que jóvenes, brigadistas, voluntarios y adultos acompañen a los niños en su realización.
•Quienes dirijan las actividades deben tener en cuenta que es necesario preparar las sesiones de trabajo previamente para que se lleve a cabo de forma segura y fácilcon los niños. Por ello se recomienda:
•Leer las instrucciones de este manual, recolectar  los materiales necesarios que allí se indican y hacer un plan para la sesión de trabajo.  Si es posible hacer un ensayo de las acciones que llevará a cabo.
•Preparar una caja de herramientas, a la que sólo tendrá acceso los adultos, donde se guarden las herramientas peligrosas para los niños como cuchillos, tijeras, (mejor que sean de punta redonda) y otros objetos cortantes o punzantes, al igual que pegantes u otros elementos que ofrezcan riesgos
al inhalarlos o consumirlos.
•Revisar los materiales que no ofrezcan riesgos para los niños dado que son reciclados y pueden tener puntillas o filos, o cotener substancias tóxicas.
•Diseñar las sesiones iniciando por presentar a los niños la totalidad de las instrucciones y las advertencias para su seguridad - explíqueles riesgos como comer pegantes o las herramient as  que no deben usar -. T enga en cuent a dejar amplios espacios para que ellos opinen y se expresen sobre lo que va a hacer; la posibilidad de que propongan nuevas ideas es lo que garantizará que se desarrolle su creatividad. Esos serán sus juguetes y por ello tienen la libertad de crearlos a su gusto.
•Antes de comenzar es importante limpiar el lugar de trabajoy verificar que los niños estén cómodos para las actividades. Será más fácil apoyar  a los niños en sus tareas si el salón está organizado de forma que el joven o adulto los pueda ver fácilmente.
•Finalmente, lo más importante es que niños, jóvenes y adultos la pasen muy divertido produciendo y usando los juguetes de esta cartilla.

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DESCUBRIMOS EL CIELO (ASTRONOMIA)

DESCUBRIMOS EL CIELO


  El MANUAL "DESCUBRIMOS EL CIELO" que a continuación se presenta surge dentro del Grupo Profundiza, formado por alumnado de 3º a 6º de E. Primaria, que se  desarrolla en el C.E.I.P. Príncipe Felipe de Umbrete durante el curso 2013/ 2014.  
  El  proyecto  de  investigación,  llevado  a  cabo  por  Dña.  Mª  Carmen  Medina  Vela,  tiene  por  título  "Mirando  al  cielo".  Dentro  del  mismo  se  desarrollan  distintas  actividades  entre  las  que  se  encuentra  la  elaboración  de  este  manual  con  el  propósito  de  conocer  aspectos  importantes  e  identificativos  de  la  temática  de  investigación  que  nos  ocupa.  Es  necesario  documentarse  antes  de  comenzar  cualquier  proceso  experimental.  Las  experiencias  son  importantes  pero  en  toda  investigación  es  necesario  acudir  a  la  teoría  y  a  la  historia  para  tener  conocimientos  previos  antes  de  los vivenciales.  
  El  alumnado  ha  sido  protagonista  de  este  proceso  de  investigación  acción  participativa.  Han  trabajado  en  equipo  y  siguiendo  una  hoja  de  trabajo  que  les facilitaba  la  organización  y  funcionamiento  eficiente  del  mismo.  La  búsqueda  de  información se ha realizado a través de los ultraportátiles con conexión a Internet. Una  vez  recogida  la  información  ha  sido  revisada  por  mí  como  persona  que  coordina  el  proceso  y  transferida  al  modelo  diseñado.  Una  vez  finalizadas
  las  labores  de  recogida  de  información  se  ha  procedido  a  su  impresión  en  el  Centro  y  su  posterior  encuadernación, tareas en las que el alumnado ha participado activamente. 
  Finalmente se ha procedido a su distribución, un ejemplar digital para cada uno  de  los  participantes,  y  otro  impreso  para  cada  uno  de  los  Centros  de  los  que  proviene el alumnado, el C.E.I.P. Príncipe Felipe de Umbrete y el C.E.I.P. Joaquín Benjumea Burín de  Espartinas.  Este  trabajo  debe  permanecer  en  las  Bibliotecas  de  Centro  como  libro  de consulta. 
  Esperamos que disfrutéis de nuestro pequeño manual que no pretende ser otra  cosa que un documento para acercar a los niños a la ciencia de la Astronomía con unos  conceptos básicos.  
Mª Carmen Medina Vela 
Maestra de E. Infantil  
Coordinadora del Proyecto 

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Matematica Primer grado







Importancia
  • Fomentan en los niños el desarrollo del pensamiento y la reflexión.
  • Desarrollan armónicamente a los niños para que se incorporen satisfactoriamente a la vida cotidiana, individual y colectivamente.
  • Capacitan a los educandos en la resolución de problemas aplicables a la vida misma.
  • Contribuyen al fortalecimiento de su autoestima.
  • Auxilian a los niños para buscar, construir y llegar a la solución de contenidos matemáticos de manera secuencial y lógica de acuerdo a sus intereses y necesidades.
  • Favorecen el desarrollo de un adecuado lenguaje matemático.

Algunas sugerencias metodológicas

  • Favorezca continuamente la observación y manipulación del ambiente; ya que por medio de esta exploración —sensoriomotora en esencia— los niños descubren las características de los objetos que les rodean y, por lo tanto, construyen conocimientos cualitativos sobre las propiedades tangibles de las cosas.
  • Provea en abundancia a los niños de objetos como: semillas pintadas, tapas de envases, botones, canicas, bloques y otros, para que puedan contarlos, establecer correspondencia biunívoca entre éstos,
  • formar conjuntos equivalentes, clasificarlos, pesarlos, medirlos,etcétera.
  • Individualice, en la medida de lo posible, con el niño(a) al trabajar en actividades dirigidas a promover la construcción del pensamiento lógico-matemático.
  • Promuev la construcción de conceptos matemáticos que tengan significado personal para los niños, particularmente, en situaciones propias de la vida diaria.
  • Utilice un vocabulario que fomente la cuantificación de objetos. Por ejemplo diga: vamos a cortar esta gelatina para que haya suficientes pedazos para cada uno de nosostros; o, ¿hay aquí la misma cantidad de sillas que de niños?
  • Estimule a los niños a formar conjuntos o agrupaciones con objetos sueltos.
  • Dé oportunidad a los niños para que verifiquen su ejecución al realizar actividades matemáticas.
  • Incentive a los educandos a pensar en diversos medios para establecer relaciones cualitativas y cuantitativas.
  • Reflexione acerca de los errores de conceptualización matemática de los niños. Estos errores son reflejo de la calidad del entendimiento matemático que está desarrollando cada niño. No debe corregirlos tajantemente sino utilizarlos para analizar porqué el niño(a) dio una respuesta equivocada para variar la estrategia educativa.
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APRENDAMOS A LEER (I ETAPA)

El material que se presenta a continuación, ha sido diseñado para realizar un trabajo directo con sus alumnas y alumnos, considerando de antemano que el o la profesora debe adaptarlo, mejorarlo y complejizarlo en función de las necesidades individuales de cada niño, niña o joven en particular para
cumplir los objetivos de cada etapa.
Las actividades se presentan divididas según las etapas del método, propiciando que el profesor identifique la secuencia general de trabajo que se debe realizar en cada etapa y el orden de complejidad, en relación al nivel de abstracción requerido, las cuales deberán consolidarse, transferirse y generalizarse a diversas actividades y materiales, para lo cual se entregan plantillas que permitan reproducir una misma actividad con distinto vocabulario.
En el Manual para Docentes se describe la secuencia didáctica a realizar con cada una de las actividades propuestas.

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actividades Logico matematicas (infantil)

Guia de actividades Logico matematicas (infantil)

 El lenguaje lógico matemático consiste en el estudio matemático de la lógica y esto es básico para el desarrollo cognitivo del niño, proporcionará al niño explorar su mundo y conocerlo aprendiendo de experiencias sensoriales inmediatas. 

    Los niños utilizan el lenguaje lógico-matemático para conocer el mundo que les rodea, y la mejor forma de trabajarlo es realizando actividades que tengan que ver con sus vidas cotidianas, ya que si lo pensamos bien, todos los días estamos en contacto con conceptos que tienen que ver con este lenguaje, y los niños que están en sus comienzos de aprendizaje, también están relacionándose continuamente con ellos. Por este motivo los centros infantiles deben proporcionar gran cantidad de materiales tanto didácticos como de la vida cotidiana, pues los niños los manipularán y experimentarán las diversas cualidades a través de los sentidos.

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como hacer y manejar marionetas (preescolar- primaria)

como hacer y manejar marionetas
  • Este libro te enseñará cómo hacer muchas marionetas y  también a manejarlas cuando las tengas hechas. Verás que las  primeras marionetas son mas sencillas  que los del final.
  • En las últimas páginas del libro hay tres representaciones de  marionetas. Nosotros las hemos empezado pero te dejamos el resto de las historias para que tú las termines.
  • Todas las marionetas están hechas con cosas que. con toda seguridad, tendrás en casa

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cuadernos de matematica ( 5 años en adelante)

cuadernos de matematica ( 5 años en adelante)


Cuaderno para fortalecer los aprendizajes de los alumnos, desarrollo personal, social y pensamiento matemático, desarrollo habilidades  mentales y comunicativas, asi como afianzar los colores. Las actividades estan orientadas en los siguientes contenidos:
  • Clasificacion
  • lateralidad
  • numeros del 0-20
  • cuerpos geometricos
  • figuras geometricas
  • resolucion de problema
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Haciendo y Aprendiendo Ciencia

Haciendo y Aprendiendo Ciencia


Desde el primer dia de clase, los alumnos deben aprender a visualizar  el mundo de manera cientifica. Los estudiantes deben participar activamente en la exploracion de los fenomenos que les interese tanto dentro como fuera de clase en forma amena y emocionante, abriendo la puerta a mas investigaciones.Una parte importante de la exploracion estudiantiles comunicar a otros lo que ven, lo que piensan y cuanto les maravilla. Este cuaderno es una buena guia para motivar a los alumnos para la experimentacion cientifica.


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cuentos cortos para niños

cuentos cortos para niños
Importancia

  • Fortalecen la imaginación de los niños. 
  • Fomentan su sensibilidad y creatividad. 
  •  Favorecen la formación de una mente critica y analítfca. 
  • Proporcionan alegría y entretenimiento


Algunas sugerencias metodológicas 

  • Motive a los niños para que inventen sus propios cuentos
  • Comente, si el cuento fue de su agrado y cpor qué?
  • seleccione el cuento de acuerdo a los intereses y el desarrollo de los niños
  • lealo y cuentelo con sencillez
  • detengase, si el niño lo pide para aclarar el significado de algunas palabras
  • haga la mimica correspondiente y la entonacion en las palabras para hacerlo mas vivencial
  • realice ejercicios como; decubre el final, que pasaria si ...., modifica el final, cambia los personajes.
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actividades Matemáticas Edades 5-6 ( en ingles)


Es un libro muy interesante puesto que cuenta con una gran cantidad deactividades para; aprender a contar,  operaciones basicas, figuras geometricas, figuras planas, etc. Este material permite;

  • Apoya la enseña de las Matemáticas  en las escuelas
  • ayuda a desarrollar habilidades de aprendizaje en edades tempranas. 
  • Ayudas ampliar el vocabulario matematico en ingles. 
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El juego en matematicas (para docentes)


Los juegos poseen la ventaja de interesar a los alumnos, con lo que, en el momento de jugar, se independizan relativamente de la intencionalidad del docente y pueden desarrollar la actividad, cada uno a partir de sus conocimientos. Pero la utilización del juego en el aula debe estar dirigida a su uso como herramienta didáctica: jugar no es suficiente para aprender. Justamente, la intencionalidad del docente diferencia el uso didáctico del juego de su uso social. Cuando juega, el propósito del alumno es ganar, tanto dentro como fuera de la escuela. El del docente, en cambio, es que el alumno aprenda algún conocimiento. 
Según el propósito que se proponga, el docente elegirá el material y/o lo adaptará en función delcontenido a enseñar. Luego es necesario que el docente organice el grupo y vaya conduciendo la clase en etapas sucesivas con relación a cada juego.
• El docente organizará la clase en grupos, proporcionándoles –junto con el material– las reglas correspondientes al juego y los roles que cada uno asumirá durante su desarrollo. Es importante tener en cuenta que todos los integrantes del grupo deben participar
activamente del juego, desde el punto de vista cognitivo, pudiendo incluso abarcar más de un rol (por ejemplo, en un juego de cartas, repartir y jugar, y no sólo repartir para que los demás jueguen).
• Cada grupo jugará el juego hasta terminar. El docente recorrerá la clase aclarando las dudas que pudieran aparecer respecto de las reglas del juego. Aquí conviene destacar que el juego y los grupos deben estar armados de modo que sea posible hacer un cierre en común. 
• Luego se planteará un momento de reflexión sobre el desarrollo del juego: qué estrategias utilizó cada uno, si todos jugaron de la misma manera, si se detectó alguna estrategia más eficiente que otras
dentro de las utilizadas, etc. Incluso es posible plantear aquí, según la intencionalidad original del docente, algunas preguntas que lleven a los alumnos a reflexionar sobre el contenido particular que se ha querido trabajar con el juego planteado. 


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actividades logico matematicas( niños preescolar)

actividades logico matematicas

Los niños utilizan el lenguaje lógico-matemático para conocer el mundo que les rodea, y la mejor forma de trabajarlo es realizando actividades que tengan que ver con sus vidas cotidianas, ya que si lo pensamos bien, todos los días estamos en contacto con conceptos que tienen que ver con este lenguaje, y los niños que están en sus comienzos de aprendizaje, también están relacionándose continuamente con ellos. Por este motivo los centros infantiles deben proporcionar gran cantidad de materiales tanto didácticos como de la vida cotidiana, pues los niños los manipularán y experimentarán las diversas cualidades a través de los sentidos..

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creando y jugando

Cada uno de los juegos que se presentan en el libro se explican mediante las oportunas indicaciones. Se señala asimismo si se trata de un juego de puntería o de pilla-pilla, o si es de dados, etcétera. Y, también, si se trata  de un juego en solitario o con más niños. La carrera de los céntimos o Caza al ratón, por  ejemplo, se pueden jugar en solitario. Son un emocionante pasatiempo y, al mismo  tiempo, fomentan la habilidad. Los demás juegos es posible compartirlos con un amigo o con un grupo pequeño de niños. Estos juegos son muy apropiados para fiestas o  reuniones de toda índole. Contribuyen a fomentar el buen humor, mejoran el  compañerismo y aportan emoción a la
rutina diaria. Y resultan mucho más  divertidos si también participan los padres ... y, naturalmente, son peores que los niños. Para los juegos Los pájaros vuelan alto, Comida para los patos y Puntofante, se  necesita una figura por niño. Y el juego de Los cazafantasmas resulta mucho más divertido si hay que buscar mucho fantasmas. En otras ocasiones sólo se necesita una figura para todos los niños, por ejemplo en  La cebra tragona, El cerdito fortachón, El pingüino se baña y El payaso Cario. Los niños harán la figura correspondiente para estos juegos. Si los amigos quieren ayudar, pueden encargarse de forrar la cajita para el cerdito fortachón, o de preparar el tablero de juego para la cebra tragona. O, también, pueden hacer otro animal. Naturalmente, los juegos presentados admiten asimismo variaciones, de manera que todos los niños pueden "alimentar" conjuntamente al pato o un niño puede jugar solo a un juego de grupo dando rienda suelta a su imaginación. Todas las  instrucciones de los juegos admiten cambiarse o ampliarse, ya que la creatividad forma parte esencial de los mismos. iSeguro que los niños estarán encantados de aportar sus propias ideas!

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YOGA PARA NIÑOS (DIRIGIDO A PADRES Y REPRESENTANTES)


Beneficios del yoga en los niños 

  1. Desarrollan conocimiento y conciencia corporal.
  2. Desarrollan fuerza, equilibrio, coordinación, resistencia y flexibilidad.
  3. Mejoran la postura corporal.
  4. Incrementan la concentración y la memoria.
  5. Potencian su creatividad e imaginación.
  6. Aprenden a respirar correctamente.
  7. Desarrollan técnicas de relajación liberando estados de ansiedad, tensión y estrés. 
  8. La práctica de yoga ayuda a calmar el sistema nervioso. 
  9. Aumentan su autoestima y autoconocimiento.
  10. Aprenden a conectarse con su espiritualidad y a  reflexionar sobre distintas situaciones. 
  11. Mejoran su metabolismo.
  12. Toman conciencia del cuidado de sus propios cuerpos.
  13. Comprenden lo fundamentales que son el respeto, la  tolerancia, la no violencia hacia ellos y hacia todos los seres que habitan el planeta. 
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acertijos matematicos





Los acertijos  están agrupadas por secciones que se ocupan de diferentes áreas de la matemática. Un breve comentario al principio de cada sección sugiere algo acerca de la naturaleza y la importancia de la clase de matemática que debe utilizarse para resolver los acertijos de cada sección. En las respuestas, he tratado de incluir tantos detalles como permitiera el espacio para explicar cómo se resuelve cada problema, y señalar algunos de los invitantes senderos que se alejan de los problemas en cuestión hacia áreas más incadas de la jungla matemática. 
Tal vez al jugar con estos acertijos descubras que la matemática es más divertida de lo que creías. Tal vez te hagan desear estudiar la asignatura en serio, o sientas menos vacilaciones para abocarte al estudio de una ciencia para la que se requiera cierto conocimiento de matemática avanzada. 
Por cierto, nadie puede dudar hoy del enorme valor práctico de la matemática. Sin su utilización, los descubrimientos y los logros de la ciencia moderna hubieran sido imposibles.

Pero muchas personas no advierten que los matemáticos verdaderamente disfrutan de la matemática. Les doy mi palabra de que da tanta  satisfacción resolver un problema interesante medio del pensamiento como voltear las diez clavas de madera con una sola bola de bowling. 

Martin Gardner



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Huerto Escolar (dirigido a docentes)



El trabajo en el huerto escolar facilita el desarrollo de una práctica educativa acorde con los fines, los objetivos y contenidos de la Educación Ambiental, que implica la conjunción de tres dimensiones:
  1. Educar EN el medio: investigando y trabajando directamente en el medio, relacionando los problemas que afectan a ese entorno cercano con problemáticas más globales.
  2. Educar SOBRE el medio: El huerto es un sistema ecológico, que como tal habrá de ser investigado en su conjunto, teniendo en cuenta los elementos que lo conforman, las interacciones que se dan entre ellos, los cambios que sufre, su organización, y las interdependencias que tiene con respectoa otros sistemas.
  3. Educar A FAVOR del medio: impulsando una serie de valores y actitudes necesarios para un cambio hacia comportamientos más respetuosos con el medio ambiente. Cuando pensamos en el trabajo del huerto escolar, estamos pensando en una manera determinada de gestionar ese medio, en un ambiente equilibrado, en usos no perjudiciales para la tierra, en la diversificación y protección de cultivos, en la conservación de aguas y suelos, .en definitiva,pensamos en un tipo de agricultura respetuosa con el medio ambiente.

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Anatomia humana para niños

Diccionario del cuerpo humano para niños

El cuerpo humano es la estructura física y material del ser humano. ...  LA MANERA MAS FACIL Y DIDACTICA PARA QUE LOS NIÑOS APRENDAN A CONOCER Y DIFERENCIAR LAS PARTES DEL CUERPO HUMANO A VALORARLO Y CUIDARLO. Este es un excelente recurso para los docentes, ya que le permite al niño explorar todas las partes de su cuerpo y las funciones que cumplen.
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juegos didacticos de matematicas (dirigido a docentes)

juegos didacticos de matematicas
Juegos Educativos Para Niños; Los juegos poseen la ventaja de interesar a los alumnos, con lo que, en el momento de jugar, se independizan relativamente de la intencionalidad del docente y pueden desarrollar la actividad, cada uno a partir de sus conocimientos. Pero la utilización del juego en el aula debe estar dirigida a su uso como herramienta didáctica: jugar no es suficiente para aprender.
Justamente, la intencionalidad del docente diferencia el uso didáctico del juego de su uso social. En el momento de jugar, el propósitodel alumno es siempre ganar,tanto dentro como fuera de la escuela. El propósito del docente, en cambio, es que el alumno aprenda el contenido que está involucrado en el juego.  Según el propósito que se proponga, el docente elegirá el material y/o lo adaptará en función
del contenido a enseñar. Luego, es necesario que organice el grupo y vaya conduciendo la clase en etapas sucesivas en relación con cada juego. 
• El docente organizará la clase en grupos, proporcionándoles –junto con el material–las reglas correspondientes al juego y los roles que cada uno asumirá durante su desarrollo. Es importante tener en cuenta que todos los integrantes del grupo deben participar activamente del juego, desde el punto de vista cognitivo, pudiendo incluso abarcar más de un rol (por ejemplo, en un juego de cartas, repartir y jugar,y no sólo repartir para que los demás jueguen).
• Cada grupo jugará el juego hasta terminar. El docente recorrerá la clase aclarando las dudas que pudieran aparecer respecto de las reglas del juego. Aquí conviene destacar que el juego y los grupos deben estar armados de modo que sea posible hacer un cierre en común. 
• Luego se planteará un momento de reflexión sobre el desarrollo del juego: qué estrategias utilizó cada uno, si todos jugaron de la misma manera, si se detectó alguna estrategia más eficiente que otras
dentro de las utilizadas, etc. Incluso es posible plantear aquí, según la intencionalidad original del docente, algunas preguntas que lleven a los alumnos a reflexionar sobre el contenido particular que se ha querido trabajar con el juego planteado. 
• Esta última discusión deberá tener un cierre en el que el docente destaque sintéticamente los contenidos trabajados. Esta última etapa de cierre está íntimamente ligada a la intencionalidad didáctica de la actividad planteada, a los contenidos que se han querido trabajar y al alcance logrado
por la producción de los diferentes grupos respecto de este contenido. El cierre permite al docente presentar las denominaciones,representaciones y relaciones con otros conocimientos considerados válidos en Matemática de los conocimientos utilizados durante el juego. A su vez, permite que los alumnos tomen conciencia de que han logrado un nuevo aprendizaje y reconozcan en forma explícita las relaciones de lo nuevo con lo conocido.


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